三、总结与展望

“读书报告会”是一个学习交流平台，既是展示院校师生学习成果的平台，也是展示我院在口腔医学临床教学模式改革发展成果的平台。“读书报告会”活动运用了“PCE”联合教学法，帮助学生培养科研能力和循证思维能力，为学生毕业后进入临床工作夯实基础。推荐在当代医学临床教学工作中应用推广和进一步探索，使之成为一种科学的、成熟的教学模式。

“PCE”联合教学模式的优势[5]在于：①教学活动的主体由老师转变为学生，教师身分转变为引导者；②灌输式教学方法转变为体验式、启发式教学方法，通过案例使学生主动去查找问题，从同一疾病在不同患者身上的临床表现、诊疗方法以及治疗效果来查找和分析问题；③教学过程中要求学生积极主动去查找解决问题的行之有效科学证据，有利于培养学生的循证思维能力和科学研究能力，同时也能提高学生的临床分析能力、解决能力，不仅让学生学到了理论知识，还学到了获得知识的途径，更重要的是教会学生将科学研究应用于临床工作之中。

但是，本教学模式依然存在一系列不足。一是CBL教学过程中，由于临床病例相对比较复杂，这对临床带教老师本身也是一个挑战。另外，学生在面对大量尚未掌握的知识点时，很容易困惑从而影响学习的主动性、积极性。二是EBL教学法要求学生具备一定的文献查阅能力，对于本科实习生而言，国外文献阅读较难开展。三是“读书报告会”活动尚处于初步应用阶段，还未运用形成性评价检验在口腔医学临床教学中的应用及效果。

［1］王松灵,王邦康,李翠英等,中国口腔医学本科教育标准(讨论稿)［J］.中华口腔医学杂志,2008,43(7)：392-397.

［2］Barrows H learning in medicine and beyond：A brief overview［J］.New Directions for Teaching and Learning,2006,6(68)：3-12.

［3］王君玲,邵苗苗,胡书海等.PBL、CBL与TBL整合式教学法在口腔临床实习中的应用［J］.中国继续医学教育,2017,9(03)：18-20.

［4］Werb S B,Matear D evidence-based practice in undergraduate teaching clinics：a systematic review and recommendations［J］.Journal of dental education,2004,68(9)：995-1003.

［5］唐永超,周腾鹏,杨志东,等.浅谈PCE三联合教学法在骨科临床带教中的应用［J］.继续医学教育,2018,32(10)：51-53.

［6］何建亚,等.TBL、PBL与CBL整合教学法在口腔修复学本科生实习教学中的应用［J］.大连医科大学学报,2017,38(5)：483-486.

［7］刘静,王永华,董肖萍,等.“PCE”教学法联合形成性评价教学模式在儿科临床带教中的应用［J］.中国高等医学教育,2018(7)：97-98.

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文章来源：《现代口腔医学杂志》 网址: http://www.xdkqyxzzzz.cn/qikandaodu/2021/0225/381.html

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